Запись в первые классы

      С 1 февраля 2018 года начинается прием детей в первые классы МАОУ «Лицей № 6 г. Благовещенска» на 2018-2019 учебный год.
Общеобразовательная организация обязана принимать детей в первый класс по достижению ими возраста шести лет шести месяцев на 1 сентября текущего года, но не позже достижения ими возраста восьми лет.
В соответствии с Порядком приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования родители (законные представители) должны:
написать заявление о приеме в первый класс;
предъявить оригинал свидетельства о рождении ребенка или документ, подтверждающий родство заявителя;
свидетельство о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории, или документ, содержащий сведения о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории.
Документы регистрируются через секретариат общеобразовательной организации в журнале приема заявлений в первый класс.
Общеобразовательная организация после регистрации заявления выдает заявителю документ с отметкой об их получении, заверенной подписью секретаря или ответственного за прием документов и печатью общеобразовательной организации, содержащий следующую информацию:
входящий номер заявления о приеме в образовательную организацию;
перечень представленных документов и сведения о сроках уведомления о зачислении в первый класс; контактные телефоны для получения информации.
Для детей, не проживающих на закрепленной территории, прием заявлений в первый класс начинается с 1 июля текущего года до момента заполнения свободных мест.

План комплектования первых классов МАОУ “Лицей № 6 г. Благовещенска” на 2018-2019 учебный год – 5 классов (125 учащихся).

Сведения о педагогах, набирающих первые классы на 2018-2019 учебный год

 

Смирнова Наталья Александровна – Лицейский класс (25 человек)

Велегурова Елена Евгеньевна

Общеобразовательный класс (25 человек).

 Канатчикова Елена Владимировна – кадеты, девочки

(25 человек).

Мельникова Светлана Александровна – кадеты, мальчики

(25 человек)

Казакова Лариса Николаевна -использование элементов системы Жохова
   
  • Образовательная программа «Начальная школа, 21век»
  • Занимаемая должность: Учитель начальных классов
  • Уровень образования: Высшее педагогическое
  • Наименование учебного заведения: Благовещенский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт им. М.М. Калинина.
  • Специальность:  Педагогика и методика начального обучения
  • Стаж работы по специальности: 7 лет
  • Категория: соответствие занимаемой должности
 Образовательная программа «Перспектива»

  • Занимаемая должность: Учитель начальных классов
  • Уровень образования: Высшее педагогическое
  • Наименование учебного заведения: Благовещенский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт им. М.М. Калинина.
  • Специальность:  Педагогика и методика начального обучения
  • Стаж работы по специальности: 29 лет
  • Категория: соответствие занимаемой должности
  •         Награды:     2006 г. – Благодарность мэра города Благовещенска
    • 2012 г. – Почетная грамота Управления образования г.Благовещенска
  • Образовательная программа «Перспектива»
  • Занимаемая должность: Учитель начальных классов
  • Уровень образования: Высшее педагогическое
  • Наименование учебного заведения: Благовещенский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт им. М.М. Калинина.
  • Специальность:  Педагогика и методика начального обучения
  • Общий стаж работы:26 лет
  • Стаж работы по специальности: 26 лет
  • Категория: высшая

 

  • Награды:
  • Почетная грамота Министерства образования и науки Амурской области г. Благовещенска(2010)
  • Почетная грамота Управления образования администрации г. Благовещенска(2017)
  • Диплом II степени областного заочного конкурса видеоуроков «Урок XI века»
  • ГОАУ ДПО «Амурский областной институт развития образования»(2013)
  • Образовательная программа «Начальная школа, 21век»
  • Занимаемая должность: Учитель начальных классов
  • Уровень образования: Высшее педагогическое
  • Наименование учебного заведения: Благовещенский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт им. М.М. Калинина.
  • Специальность:  Педагогика и методика начального обучения
  • Стаж работы по специальности: 16 лет
  • Категория: первая
  • Награды :
  • Грамота Управления образования города Благовещенска, 2010
  • Грамота Управления образования города Благовещенска, 2012
Методическая система В.И. Жохова

  • Занимаемая должность: Учитель начальных классов
  • Уровень образования: Высшее педагогическое
  • Наименование учебного заведения: Благовещенский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт им. М.М. Калинина.
  • Специальность:  Педагогика и методика начального обучения
  • Стаж работы по специальности: 30 лет
  • Категория: высшая

Нормативные документы,

регламентирующие прием в 1 класс

 

 

ФЗ № 273 “Об образовании в Российской Федерации”

Приказ Минобрнауки России от 22.01.2014 N 32 “Об утверждении порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования”(Зарегистрировано в Минюсте России 2.04.2014 N 31800)

Постановление администрации города Благовещенска от 11.01.2018 № 39 «О закреплении муниципальных общеобразовательных учреждений за определенными территориями муниципального образования города Благовещенска»

 

Устав МАОУ «Лицей № 6 г. Благовещенска»

Информация о территории, закрепленной

за

МАОУ “Лицей

№ 6

г. Благовещенска”

Постановление администрации города Благовещенска от 11.01.2018 № 39 «О закреплении муниципальных общеобразовательных учреждений за определенными территориями муниципального образования города Благовещенска»

 

Характеристика образовательной программы начальной школы «Перспектива»:

Система учебников «Перспектива» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО 2009г., получила положительные отзывы Российской академии наук (РАН) и Российской академии образования (РАО).

Все учебники системы «Перспектива» входят в Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. )

УМК программы «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. При создании УМК учтены не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. Программа Перспектива обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Учебно-методический комплекс учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение».

Уникальность комплекта для начальной школы «Перспектива» в том, что он создавался параллельно с разработкой Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е. развитие и воспитание ребенка.

Идеологической основой системы учебников «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход. Именно системно-деятельностный подход, заложенный в основу комплекта «Перспектива», позволяет ориентировать педагога на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта, выраженных в следующих тезисах:

– «Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

– «Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

– «Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.

– «В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

Заявленные тезисы авторы комплекта «Перспектива» раскрывают через тематические направления: «Моя семья – мой мир», «Моя страна – мое Отечество», «Природа и культура – среда нашей жизни», «Моя планета – Земля», которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира.

Еще одно преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что, система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем. Обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

 

Характеристика образовательной программы начальной школы «Начальная школа XXI века»:

Ведущей идеей УМК “Начальная школа ХХI века” является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

Все учебники включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации.

В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.
С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса (“Грамота”, “Окружающий мир”), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции “мягкой” адаптации детей к новой деятельности.
Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами, (они начинаются во втором полугодии первого года обучения). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах “Окружающего мира”.

Следующая особенность проекта “Начальная школа ХХI века” состоит в том, по УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования – формировать основные компоненты учебной деятельности.
Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. Вместе с тем, авторы “Начальной школы ХХI века” поставили своей задачей разработать методику такого типа обучения для массовых школ России, независимо от местонахождения, условий работы, подготовленности учителя и т.п. Исходя из этого, в методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности., во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика “Проверь себя”, задания “Сравни свой ответ с текстом”, “Найди ошибки” и др.).

Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В УМК это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль – не просто “зритель”, “слушатель”, “репродуктор” (“смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю”), а “исследователь”. Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника “Выскажи предположение”), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания “Выскажи свое мнение”). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику “открыть” для себя и сознательно принять научное знание.

Авторы УМК поставили перед собой еще одну задачу: усилить внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается применением в методике обучения “скрытых” образцов, преобладанием заданий проблемного характера (по сравнению с репродуктивными), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса как воображение, поэтому в УМК впервые для начальной школы разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Так, ролевая игра введена обязательным структурным элементом урока по “Окружающему миру” особенно в 1 и 2 классах. Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебники, – “Путешествие в прошлое”

УМК “Начальной школы ХХI века” реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников “Для тех, кто хорошо читает”, “Путешествие в прошлое”, “Этот удивительный мир” и др.). 

Характеристика методической системы В.И. Жохова:

Автором системы является методист с полувековым стажем работы, заслуженный учитель России, автор математических учебников и пособий – Владимир Иванович Жохов. Он преподавал в Институте усовершенствования учителей и в Педагогическом институте имени В. И. Ленина в Москве. Имеет более 300 публикаций с различными научными изысканиями в области педагогики.

Жоховская система обучения основывается на очень давнем опыте классических знаний в области образования и на применении результатов новейших исследований в педагогике, психологии, физиологии ребенка. Для эффективности образовательного процесса широко используются современные средства обучения и технические достижения. В системе концепция образования представляет собой детально сформированную технологию работы преподавателя, метод гарантирует уровень получения знаний, требуемый общеобразовательными стандартами государства.

Особенности методики:

В каждом ребенке от природы заложен огромный потенциал, который легко реализовывается, если изначально не загонять личность в стандартные жесткие рамки, существующие в современных первых классах. Дети к начальному периоду обучения отличаются значительной двигательной активностью, которую подавляет существующая система, заставляя ребенка высиживать несколько часов неподвижно за партой. Это приводит не только к застойным явлениям в опорно-двигательном аппарате, но и вызывает нарушение работы нервных окончаний, ухудшая здоровье.

Жоховская система обучения в начальной школе изменяет привычный стиль отношений учителя и ученика. Обычный урок с одергиванием любого действия ребенка превращается в активное обучение, когда в процессе несколько раз меняется направление деятельности. Привычного строгого сидения за партой нет, дети свободно ходят по классу, задают учителю интересующие их вопросы, обсуждают решение примеров или задач. Механизмом, позволяющим получать высокие результаты обучения, служит разработанная система упражнений, которые исследуются в современных психологических и физиологических тестах. Движения и упражнения обеспечивают наилучшие образовательные результаты, так как равномерно развивают участки головного мозга, особенно правого полушария. На уроках расслабляются мышцы, тренируется зрение, осязание и слух, с помощью логопедических приемов очищается речь, развивается голос.

Отношения учеников и родителей Перед началом обучения ребенка в школе родители проходят информационные семинары в течение двух недель, на которых разъясняется, что такое Жоховская система обучения, и какова роль опеки взрослых в данном случае. Рекомендации сводятся к убедительной просьбе не вмешиваться в решение ребенком домашних задач. Роль родителей заключается только в контроле за тем, начал ли ученик выполнять домашнее задание. Родители в свое время обучались в стандартной школе, и их методы решения примеров отличаются от современной школы Жохова.

Результаты перспективной методики: Эффективность методики определяется тем, что все приемы обучения являются естественными в детском развитии, объединяют в своей основе духовные, интеллектуальные, физиологические и психомоторные составляющие. Каждый метод рассчитан на отдельный временной и пространственный фактор использования. Для ребенка применение системы дает высокие перспективы полного усвоения всего объема знаний в непринужденной обстановке: дети с радостью посещают школу и самостоятельно выполняют несложные домашние задания; первые заметные отличия от стандартного обучения в усвоении информации заметны уже после двух месяцев посещения школы; к концу первого года обучения дети легко осваивают счет до миллиона, работают с таблицей умножения, осмысленно читают и воспринимают текст; отмечается уменьшение заболеваний, легкое течение сезонных простуд, ускорение роста; класс по системе Жохова отличается дружеской атмосферой, отсутствием ненужных противостояний сил и выяснения отношений посредством драк.

Система предназначена для учащихся начальной школы, и многие интересуются, рекомендуется ли она официально Министерством образования. У технологии Жохова такой рекомендации нет, но, ссылаясь на разъяснения ФГОС, становится очевидным, что каждый преподаватель выбирает ту методику, которую считает результативной для получения знаний учениками. В Конституции России прописано, что каждому гарантируется выбор способа преподавания. Делается упор на недопустимость ограничений и устройства преград в образовательной сфере для устранения конкурентов. В законе “Об образовании” говорится о свободном выборе образовательной системы согласно потребностям человека в знаниях и его склонности к усвоению наук. Отмечается беспрепятственное развитие способностей, создание необходимых предпосылок для самореализации, предоставление возможности выбирать способ образования и проводить обучающую деятельность. Жоховская система обучения собирает конкретные приемы обучения в стройную гармоничную систему, эффективно применяющую более полутора тысяч факторов, активно влияющих на детское развитие. Учитель имеет право выбора системы обучения по любой методически оформленной системе, если полученные знания по результатам соответствуют требованиям современного образования.

Образец заявления
  1. Приказ о зачислении в первый класс от 02.02.2018 года
  2. Приказ о зачислении в первый класс от 09.02.2018 года
  3. Приказ о зачислении в первый класс от 16.02.2018 года
  4. Приказ о зачислении в первый класс от 22.02.2018 года
  5. Приказ о зачислении в первый класс от 02.03.2018
  6. Приказ о зачислении в первый класс от 16.03.2018 года
  7. Приказ о зачислении в первый класс от 30.03.2018 года
0 Комментария

Комментариев нет

Оставить комментарий